Generelt
Som kjent er HUIN102 delt inn i to delemner – tekst & korpus og IKT & læring – og man velger tema for semesteroppgaven innenfor ett av emnene. Semesteroppgaven teller 40% av samlet karakter. (Se studieplanen). Oppgaven skal være på 3-4000 ord, og dere skal finne fram til og gjøre bruk av en litteraturmengde på ca. 200 sider (mer konkret om dette pensumet nedenfor). Det er mulig å lage en oppgave som kombinerer delemner innenfor HUIN102. Frist for innlevering av oppgaven er 24. november. Dersom du ønsker veiledning er frist for innlevering av førsteutkast 10. november kl 12 – bruk mappe i studentportalen. Husk navn på oppgaven!

Resten av denne posten handler om semesteroppgaver innen IKT&læring, men dere oppmuntres selvsagt også til å skrive i de andre temaemnene.

Tema
Hva skal jeg skrive om?
Erfaringen viser at man får mest utbytte av en semesteroppgave når man kan relatere det man skriver om til noe man har “lurt på” tidligere.

• Kanskje du har vært med på, hørt om eller oppdaget et IKT-basert ‘opplegg’ en gang, og vil nå finne mer ut om det, beskrive, sette det inn i en teoretisk ramme?
• Eller du studerer/har studert et annet fag og vil finne ut og skrive om hva slags (IKT-) ressurser og muligheter som finnes innenfor det feltet?
• Eller du fristes av de “store spørsmålene”, og vil avklare hva f.eks. et begrep som eLæring egentlig innebærer, eller hvilken rolle kommunikasjonen spiller?
• UiBs satsning på Studentportalen er også interessant. Denne bør vi (noen?) ta en nærmere kikk på, der finnes det mye “å ta av”!

Som vi også har sett så langt innenfor kurset, er IKT og læring et stort og komplekst område. Evnen til å kunne orientere seg på egen hånd er viktig. På denne måten blir det å finne frem til et tema man vil fordype seg i den første delen av oppgaven. Tilsvarende står du fritt når det gjelder valg av tema (selvfølgelig innenfor kursets fokus).

Konkret…
Nedenfor foreslås det fire oppgavetyper: teoretiske, utforskende/undersøkende, analytiske og produktorienterte oppgaver. Noen av forslagene er formulert nokså vide. Disse er ment som et utgangspunkt som kan gi dere idéer, og dere kan selv ’skreddersy’ etter eget behov (gjerne i dialog med meg). Noen oppgaver er nokså konkrete og ‘ferdigformulerte’. Her er det bare å sette i gang.

De som vil skrive en oppgave innenfor temabolken IKT & læring bes om å ta kontakt med meg – enten kort per epost eller i timen – for nærmere avtale om tema og pensum. De som vil skrive om korpus eller tekstkoding tar kontakt med Koenraad de Smedt eller Claus Huitfeldt. Det er anledning til å få tilbakemelding/innspill/veiledning av meg én gang under skriveprosessen.

Pensum
Et “startpensum” kan dere få i samråd / samarbeid med meg. En viktig del av oppgaven er å finne frem til egnete kilder selv, og å vise, gjennom kvalifisert bruk av disse, at dere har oppøvd kildekritiske evner.
Mulige oppgaver

1. Teoretiske oppgaver
• Med utgangspunkt i Diana Laurillards analysemodell for medietypene (som skiller mellom narrative, interaktive, adaptive og produktive medier): Diskuter modellen og gjør rede for dens styrker, svakheter og underliggende premisser. Hvilke andre modeller kan tenkes?
• Hvorfor brukes IKT i en læringssammenheng? Skisser noen utgangspunkt og drøft disse i et kritisk lys. Illustrer vha. eksempler.
• Fra IT til IKT: Hva slags kommunikasjon muliggjør digitale medier, og hvilken betydning kan dette ha i en læringssammenheng? Illustrer ved hjelp av eksempler.
• Vi lever i et samfunn der læring i økende grad foregår med innslag av IKT. IKT-systemer programmeres etter

2. Utforsking / undersøkelser
• Blogger, wikier og andre sosiale nettfenomen er forholdsvis nye sjangre som kan være interessant for bruk i læringen. Velg en av disse og diskuter: i hvilke læringssammenheng brukes disse, hva er anvendelsesmulighetene (potensiale), og hvordan kan disse støtte under kommunikasjon og læring?
• Den forholdsvis nye emnekart-standarden (topic maps) blir av mange ansett som svært interessant i en læringssammenheng (se f.eks. emnekart innen læring og http://www.emnekart.no/). Hva er emnekart? Kan de ha et potensiale innen læring? (Dette er gjerne en kombinert oppgave som dekker delemnene tekstkoding og IKT og læring)
• Hva er et LMS, Learning Management System (=Studentportalen)? Beskrivelse, funksjoner, bruksområder. Evt. sammenligning av to systemer.

3. Analyse
• Beskriv og analyser et (eksisterende eller fiktivt) læringsopplegg der IKT inngår som en sentral del. Gjør rede for bruken og funksjon av IKT i denne sammenhengen, med særlig vekt på de læringsmessige og kommunikative forholdene.
• Ta utgangspunkt i Stasi-rollespillet som ble ledet av Jeffrey Schneider og analyser det i forhold til et eller flere teoretiske perspektiv. Se f.eks. i artiklene til Jopp, Feinberg og Dibbell etter interessante vinklinger.

4. Produkter
• Lag (en del, en skisse, eller en prototyp av) et ‘læringsopplegg’ der IKT inngår som en sentral del. Begrunn bruken av IKT og beskriv hvordan den kan påvirke læringsprosessen. (Dette gjerne i forbindelse med en annen HUIN102-kursmodul).

Tidligere oppgaver (eksempler)
• Om det kroppslige sitt fravær i samarbeid på nett
• Kan man lære noe av dataspill?
• Ei utgreiing om bruken av IKT i læring og undervisning, med utgangspunkt i to skular
• Weblogg – utforsking av en ny genre innen IKT-baserte medier og en skisse av dens potensiale i en læringssammenheng
• IKT i undervisningen – praktiske eksempler
• Hvordan kan man definere ‘interaktivitet’?
• Gregram – En skissering av utviklingen av et pedagogisk program for innøving av grammatiske ferdigheter i klassisk gresk (kombinert oppgave m/ programmeringsundervisning)