Husk referanser og ordentlig sitatteknikk på semesteroppgaven! Utkastene jeg har fått bruker knapt referanser – og det kreves.

Her er en oversikt over hvordan dere siterer kilder. Dere kan også se en powerpoint fra UB laget særlig for huminf i Xtra-ressurser for studenter på websidene våre.
Dere plikter også å ha lest UiBs Bruk av kjelder i skriftlege arbeid ved UiB, som bl.a. forklarer når man skal oppgi referanser og hva som regnes som plagiat.

Dette semesteret har vi hovedsaklig sett på tre læringsplattformer: EnCore (som brukes i Lingo), wikier og blogger. Vi har sett på forskjellige teoretiske tilnærminger til IKT og læring og diskutert læringsopplegg. Viktige spørsmål er alltid hva som er det IKT-spesifikke, og hvilke fordeler og ulemper bruken av den valgte IKT-løsningen gir i forhold til læringssituasjonen og ønskede læringsmål.

Eksamensoppgavene i IKT og læring kommer enten til å ta utgangspunkt i en av læringsplattformene vi har sett på og be dere om å analysere og diskutere denne, eller du vil bli spurt om å designe et læringsopplegg på lignende måte som vi gjorde sist onsdag. Uansett oppgavetype forventer vi at dere kan gi eksempler på måter læringsplattformen blir brukt i læring, at dere kan diskutere fordeler og ulemper (hva muliggjøres? hva er ikke mulig?) og at dere kan trekke inn pensum i diskusjonen. I eksamenslesningen bør dere altså sørge for å finne fram til eksempler dere kan bruke (f.eks. hvordan brukes egentlig blogger i læring? søk på nettet og finn ut av det!) og dere bør lese pensum godt og merke dere poeng dere syns er viktige i en diskusjon om IKT og læring.

I dag er siste gang vi møtes. I tillegg til å diskutere gruppearbeidet fra sist gang, og gjøre en kjapp evaluering av emnet, kommer vi til å jobbe med en eksamenslignende oppgave. Den kan dere lese her:

De siste årene har en kollaborativ skriveplattform som kalles wiki blitt mer og mer vanlige.
a) Forklar hva en wiki er ved å beskrive typisk funksjonalitet. Bruk gjerne eksempler på kjente wikier.
b) Hvordan kan wikier brukes i læringssammenhenger? Gi eksempler.
c) Hvordan kan medier for læring generelt klassifiseres og analyseres? Gi en kort oversikt over medier for læring og nevn én eller flere eksempler på hver kategori. Hvordan kan wikier plasseres innenfor denne klassifiseringen?
d) Hvilke føringer legger asynkrone diskusjonsfora på kommunikasjonen i en læringssammenheng? Hvordan kan dette utnyttes, og hva må man tar høyde for når man vil bruke et slikt medium? Illustrér dine poeng ved å trekke frem (tenkte) eksempler av læringsaktiviteter eller læringssammenheng.
e) Beskriv og begrunn kort hva man etter din mening kan legge i begrepet ‘pedagogisk merverdi’. Svar enten på grunnlag av din fremstilling i a) – d), eller på et generelt (IKT og lærings-) grunnlag.

Jeg har fått beskjed om at Karin, Hilde, Morten, Ida, Marianne og Maria skriver semesteroppgave i IKT og læring. Her kan dere skrive dere opp på veiledning. Skriv i kommentarene når dere ønsker tid så redigerer jeg denne posten for å vise tidspunkt.

Onsdag 15/11
9.30-10.00: Maria
10.00-10.30:
10.30-11.00:
11.00-11.30:

torsdag 16/11
9.30-10.00:
10.00-10.30: Morten
10.30-11.00: Hilde
11.00-11.30: Karin

En av masterstudentene på huminf, Pia, var nettopp innom og spurte om hjelp til å spre budskapet om julebord til alle huminf-studenter. Pia er med i Informatica, som har vært studentlaget på Infomedia og som de nå ønsker å utvide til å omfatte huminf-studenter også. Det er visst mange i Infomatica som er tidligere huminfere allerede, så overgangen er ganske flytende. I alle fall, er alle studenter på huminf invitert til Informaticas julebord. Pia sier de fleste masterstudentene allerede er påmeldt, men at de ønsker seg flere laveregradsstudenter også. Info finner du nedenfor:

Takk til Jon Hoem for veldig inspirerende og tankevekkende foredrag i dag. Jon sendte meg nettopp følgende epost med lenkene han hadde lovet:

Her er lenker til de artiklene som kan være relevante for de av studentene som vil dykke litt mer ned i det jeg snakket om

http://infodesign.no/artikler/Selvfremstilling_100106.pdf
http://infodesign.no/artikler/Openness_in_Communication_Jon_Hoem_300406.pdf
http://infodesign.no/artikler/LMS_vs_PP_v10.pdf
http://infodesign.no/artikler/Strategies_and_tactics_2006.pdf

Dersom noen er interessert lar det seg også gjøre å få en demotilgang til eLogg.

Her er eksamensoppgaver til IKT og læringsdelen av HUIN102 fra 2002, med sensorveiledning. Jeg kopierer opp noen eksempler på hele eksamen og deler ut onsdag. Merk at det tidligere også var en bolk i statistikk; denne er tatt ut til fordel for mer dybde i Tekst og korpus og i IKT og læring.

Her er linken til Blooms taksonomi.

Siden det bare var tre som ikke allerede var i gang med semesteroppgaven, brukte vi denne uken til å begynne på sosiale nettsteder og “Web 2.0″. Tirsdag snakket vi en del om hva som menes med web 2.0. Jeg viste dere Tim O’Reilly’s artikkel som satte fokus på dette, og vi så på Flickr, del.icio.us og Wikipedia.

I dag skrev vi wiki selv. Jeg hadde satt opp en enkel, gratis en på huin102.pbwiki.com, og alle satte i gang med å skrive sider om forskjellige emner. Etter ti minutter byttet vi og redigerte på hverandres sider. Så la vi til lenker og bilder. I andre timen diskuterte vi bruk av wikier og kollaborativ skriving.

Vi ble enige om å gjennomføre “referatprosjektet”, som blir en kombinasjon av repetering til eksamen og utprøving av en konkret bruk av IKT i læring. Alle skal lage minst en side i wikien som gir et sammendrag av en artikkel på pensum eller et temaområde innenfor pensum. Så jobber vi med krysslenking, redigering osv – og ender forhåpentligvis opp med et fabelaktig repetisjonsverktøy og et fruktbart kollektivt arbeidee med stoffet.

Endelig og oppdatert pensumliste
HUIN102 høsten 2006
Fellespensum
Alt pensum er som oppgitt i Studentportalen ved semesterstart, altså boken til McEnery og Wilson (kap 1-4) og artiklene i kompendiet for emnet. I tillegg er det nettbaserte tekster fra Huitfeldt og de Smedt, og fire artikler som er oppgitt nederst på listen.

• McEnery, Tony & Andrew Wilson (2001) Corpus Linguistics (2nd edition). Edinburgh University Press. Kap. 1, 2, 3, 4.
• Koenraad de Smedt: Nettkompendium i korpuslingvistikk.
• Claus Huitfeldt (1999). “Tekstkoding og tekststrukturer.” I Aarseth, Espen (red.) Datahåndbok for humanister. Oslo: Gyldendal. 123-146. (i kompendiet)
• Jopp, Carsten (2001). “Reell læring i virtuell by. Bruk av virtual-reality-omgivelser i (språk-) læringen. 
I: (d.s.)(red.): IKT og læring i humanistisk perspektiv. Utforsking av ny læringspraksis i høyere utdanning. Oslo, Cappelen Akademisk. 79-93. (i kompendiet)
• Jopp, Carsten (2001). “Reell læring i virtuell by. Bruk av virtual-reality-omgivelser i (språk-) læringen. 
I: (d.s.)(red.): IKT og læring i humanistisk perspektiv. Utforsking av ny læringspraksis i høyere utdanning. Oslo, Cappelen Akademisk. 79-93.
• Feilberg, Julie (2001). “Samarbeid i virtuelle rom. Problembasert læring ved hjelp av IKT”. 
I: Carsten Jopp (red.): IKT og læring i humanistisk perspektiv. Utforsking av ny læringspraksis i høyere utdanning. Oslo, Cappelen Akademisk. 50-69. (i kompendiet)
• Laurillard, Diana (2001). “A framework for analysis”, “Designing teaching materials”, “Setting up the learning context”.
I: (d.s.). Rethinking University Teaching : a conversational framework for the effective use of learning technologies. London og New York, Routledge. 81-90 og 181-213. (i kompendiet)
• Ludvigsen, Sten: Læring og IKT – Et perspektiv og en oversikt., 2005. Universitetsforlaget, Oslo. I: Brøyn, Tore & Schultz, Jon Håkon (red.) IKT og tilpasset opplæring. s. 158-183. (Denne er delt ut på forelesning uke 44.)
• Dibbell, Julian. “Rape in Cyberspace or How an Evil Clown, a Haitian Trickster Spirit, Two Wizards, and a Cast of Dozens Turned a Database Into a Society.” Village Voice Vol. 38 No. 51 (December 21 1993). (Denne er tilgjengelig i mange kopier på nettet – søk og finn.)
• Blood, R. 2000. ‘Weblogs: a history and perspective.’ Rebecca’s Pocket. 7/9/2000 <http://www.rebeccablood.net/essays/weblog_history.html>
• Walker, Jill “Weblogs: Learning in Public.” On the Horizon Vol 13, Issue 2, 2005. 112-118. <http://jilltxt.net/txt/Weblogs-learninginpublic.pdf>
• Oppgitte nettbaserte tekster til tekstkoding fra Claus Huitfeld.

Dette utgjør samlet ca 500 sider.
Selvvalgt pensum til semesteroppgaven
I tillegg skal dere selv finner fram til ca 200 sider med pensum til semesteroppgave. Dette gjøres i samråd med faglærere, og skal brukes som bakgrunnslitteratur for oppgaven i kombinasjon med det faste pensumet.
Praktisk pensum
I tillegg regnes praktisk kjennskap til bruk (lesing, redigering av og posting til) blogger og Wikipedia til pensum. Det samme gjør et brukerkjennskap til enCore-plattformen som vi brukte i uker 42 og 44. Dere kan bli spurt om å analysere disse formene og deres bruksmønster m.h.a. teori på pensum til eksamen. Det vil her selvsagt være en fordel om dere har lest litt rundt dette – f.eks. sett på forskjellige typer blogger, lest om Wikipedia, osv. Dette beregnes som tilsvarende 300 sider skriftlig pensum.

Tilsammen tilsvarer dette 1000 sider, som er normen vi opererer med for 15 studiepoengsemner.